二、国际国内对项目的认识与实践

1．自1957年苏联发射第一颗人造卫星后，先进国家陆续出台了对优秀人才进行优先培养的计划。50年代中后期以后，日本开始注重“英才教育”，专门开设“英才实验学校”；美国于1972年成立了“天才儿童教育局”，现有137所大学对超常学生进行专门培养。英国于1974年成立了“天才儿童国家协会”，并在全国设立34个分会。日本、韩国、法国、德国、澳大利亚、以色列乃至印度、印度尼西亚等40多个国家都在发展超常教育，并设有相应的组织和学校。有专家和学者认为，超常教育一旦在世界范围内推广应用成功，给世界带来的巨大影响，远比世界上任何一次科技革命和产业革命更深刻、更广泛。

3．中国大陆，自1985年北京八中创办超常教育实验班开始，已先后有70多所中小学开办超常教育实验班，如北京的人大附中、天津耀华中学、江苏省天一中学、苏州中学、东北育才学校等。这些学校在开办超常教育的过程中，积极探索超常教育的方法、途径,经过多年探索，他们已寻找到不同的超常教育模式。以人大附中开办的北京市华罗庚学校为例，在开办之初共举办了三届试验班，毕业生人数136人。其中保送一流重点大学35人，考取清华大学42人、北京大学41人、中国科大10人，其升名校比例高达近95%。