苦死了，累死了，烦死了，火死了，急死了，伤心死了……真难想像，这些个“死”字，用来形容家长被孩子折腾的程度。为什么从前那个爱问爱笑的孩子不见了，突然变了一个人，早上去学校，晚上回来吃饭做功课，这样日复一日地重复。问问他，他不作声，或者简单敷衍一下走开。

　　他的心里到底在想些什么？父母和孩子之间，真有一道无法回避的心灵屏障吗？

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　　但正如汶川大地震后的心理辅导一样，再难撬开的嘴，专家都能让他自己道出心声；再封闭的心，专家都能巧妙地融入。经典学堂震后“希望课程”——心灵沟通课上，胡优君老师梳理震后给青少年做心理辅导的方法，家长们惊讶地发现，原来他们不仅能抚平心理创伤，还能教会自己怎样和孩子一起长大，并读懂他的一颦一笑。

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　　课堂实录

　　三个手指游戏

　　你能看出什么奥妙？

　　偷梁换柱——

　　双臂向前伸直，反手交叉，让十个指头交错抱住。双臂向内回个弯，让两只手组成的拳头绕到胸口。两根食指分开搭在鼻子边。保持食指不动，让手分开……

　　台上的人，两手分开后，右食指搭在右鼻孔边，左手搭在左鼻孔边。但台下的家长和孩子却是左右相反，两根指头交叉，手分不开。好奇的家长试一次，又试一次，还是分不开。奇怪了！

　　交叉手，回弯，我和你们都一样，关键在指头搭鼻子这个环节。原来，胡老师做的时候，故意把左右指头调换了位置，这样手自然能松开。通过这个游戏，她想告诉家长，要学会细心观察。

　　相互较劲——

　　两个人，右手扣在一起，手指不交叉，大拇指向上竖立，就像两个小人。先有礼貌地打招呼：大拇指一起向下弯曲一点，做正“鞠躬”；再各自向左右，做侧“鞠躬”。打好招呼，两个人要相处了，就有较劲，相互压对方大拇指，看谁力气大。

　　其实就像两根大拇指，无论在家里，还是工作中，人和人都要相处，矛盾、冲突、较劲，在所难免，父母和孩子也一样。

　　解开心结——

　　家长把拳头攥紧，孩子试着打开这个拳头。再换一下，孩子攥紧拳头，家长试着打开。

　　现场出现了耐人寻味的一幕：小学生打不开父母的拳头，父母一下就掰开了孩子的拳头；初中生和高中生，孩子和父母都不容易掰开对方的拳头。

　　这多像孩子和家长之间的心灵体验！孩子小的时候，他心里装不下事情，在想什么家长不费吹灰之力就知道了；孩子长大了，你再想知道他的心，就像打开他的拳头一样难。

　　家长都是“心理专家”

　　但用到自己身上就不灵了

　　明白了手指之间、拳头之间的博弈，也就理解了孩子和家长的关系。

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　　紧跟着，老师讲了一件真实的事。四川某县读初中的一个男生，经历了汶川大地震发生的整个过程。虽然幸运地活了下来，但他的很多同学、老师都在地震中离开人世。灾后整理时，他到了现场，帮助有关部门辨认死者身份。第二天开始，男生像完全变了一个人，表情木讷，不吃饭，不会笑，一闭上眼睛，就是同学们一排排的尸体。更要命的是，谁和他讲话，他都不回答，只是默默地念叨着去世同学的名字。

　　如果你是这个孩子的家长，你会怎么做呢？

　　实际生活中，一个学生难免会碰到最喜欢的老师、同学离开，甚至某种灾难。因此，对于地震男生的讨论，意义在于，很多突如其来的事件，或许会从改变一个孩子的心开始，改变他的成长轨迹，也就是说——心理援助所有孩子都需要。

　　家长们分成A、B、C三组讨论。

　　“他是在自责。”C组里面，一位妈妈最先说话。“不光是自责，还有孤独感。很多同学、老师都离开了。”另一位妈妈补充。“如果这时候让孩子发泄好不好？”没等说完，这位妈妈又觉得不对头：“发泄不适合，他不是苦闷，而是要卸下包袱……”你一言我一语，一会工夫，课堂就成了辩论赛场。

　　这是一场考验家长智慧的比赛。A组家长代表在黑板上写下：语言安慰、让他发泄、到同伴中间、写信给失去的同学。B组的答案是：陪伴、消除自责心里、鼓励。C组的答案是四幅图画：心理疏导、运动宣泄、撕制折飞机、回到大自然。

　　家长的智慧真精彩！老师不得不赞叹：家长们都是心理专家，甚至比专家还专业，你们把我想讲的内容都讲出来了。不过，正如一位爸爸的困惑：说别人的事，想法一大堆，放到自己身上，就傻掉了，不知该怎么办了。

　　要么是事后诸葛亮，要么是当局者迷，老师接触过许多有相同体会的父母。她的感觉是，家长还不够“用心”，要做到当局者“清”，必须是有心人，会察觉、会发现、会隐藏。

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　　同样的场景不同的母亲

　　产生的效果完全不同

　　怎样才能会察觉、会发现、会隐藏？家长工作忙、生活累、压力大，但如果你还想你的孩子好，就必须学着在忙、累中留一点空间给他，先从“发现”做起。