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2017年天水师范学院333教育综合考研大纲/研究生考试初试考试大纲信息

更新日期:2024/03/19 14:55:33 编辑:李老师 来源:传播招生网 手机版 初试考试大纲1395

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主要参考书:

  1.王道俊、郭文安主编:《教育学》,人民教育出版社2009年。

  2.孙培青主编:《中国教育史》,华东师范大学出版社2009年版

  王炳照等著:《简明中国教育史》,北京师范大学出版社2007年版

  3.张斌贤主编,王晨副主编:《外国教育史》,教育科学出版社2008年版

  4.张大均主编:《教育心理学》,人民教育出版社2005年。

  陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》,高等教育出版社2005年。

  一、考查目标

  全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程,要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法,并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

  二、考试形式与试卷结构

  (一)试卷成绩及考试时间

  本试卷满分为150分,考试时间为180分钟。

  (二)答题方式

  答题方式为闭卷、笔试。

  (三)试卷内容结构

  各部分内容所占分值为:

  教育学原理约60分

  中国教育史约30分

  外国教育史约30分

  教育心理学约30分

  (四)试卷题型结构

  名词解释题:6小题,每小题5分,共30分

  简答题:4小题,每小题10分,共40分

  分析论述题:4小题,每小题20分,共80分

  

  三、考查范围

  教育学原理

  一、考查目标

  1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

  2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

  3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

  二、考查内容

  一、教育学概述

  (一)教育学的对象和任务

  教育学的研究对象是教育现象和教育问题;教育学的任务是揭示教育规律,探讨教育价值观念和教育艺术,指导教育实践。

  (二)教育学的产生和发展

  教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

  二、教育的概念

  (一)教育的质的规定性

  教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人,是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别,是教育的本质特点。

  (二)教育的基本要素

  教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

  (三)教育的历史发展

  古代教育的特点;现代教育的特点。

  (四)教育概念的界定

  广义教育;狭义教育。

  三、教育与人的发展

  (一)人的发展概述

  人的发展涵义;人的发展特点;人的发展的规律性。

  (二)影响人的发展的基本因素

  遗传在人的发展中的作用;环境在人的发展中的作用;个体的能动性在人的发展中的作用。

  (三)教育对人的发展的重大作用

  教育是一种有目的地培养人的社会活动;教育主要通过文化知识的传递来培养人;教育对人的发展的作用越来越大。

  四、教育与社会发展

  (一)教育的社会制约性

  生产力对教育的制约;社会经济政治制度对教育的制约;文化对教育的制约与影响。

  (二)教育的社会功能

  1、教育的社会变迁功能

  教育的经济功能;教育的政治功能;教育的文化功能;教育的生态功能。

  2、教育的社会流动功能

  教育的社会流动功能的涵义;教育的社会流动功能在当代的重要意义。

  3、教育的社会功能与教育的相对独立性

  (三)教育与我国社会主义建设

  教育在我国社会主义建设中的地位和作用;科教兴国与国兴科教。

  五、教育目的

  (一)教育目的概述

  教育目的的概念;教育目的的层次结构和内容结构。

  (二)教育目的的理论基础

  教育目的的社会制约性;教育目的的价值取向;马克思主义人的全面发展学说。

  (三)我国的教育目的

  1、我国教育目的的基本精神

  培养“劳动者”或“社会主义建设人才”;坚持全面发展;培养独立个性。

  2、我国教育目的的实现

  普通中小学的性质与任务;普通中小学教育的组成部分;体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。

  六、教育制度

  (一)教育制度概述

  教育制度的含义和特点;教育制度的历史发展。

  (二)现代学校教育制度

  学校教育制度的概念;双轨学制;单轨学制;分支型学制;现代学校教育制度的变革。

  (三)我国现行学校教育制度

  我国现行学校教育制度的演变;我国现行学校教育制度的形态;我国现行学校教育制度的改革。

  七、课程

  (一)课程概述

  课程及课程方案、课程标准、教科书等概念;课程理论的发展;课程发展上论争的几个主要问题。

  (二)课程设计

  课程目标的设计;课程内容的设计。

  (三)课程改革

  世界各国课程改革发展的趋势;我国基础教育的课程改革。

  八、教学(上)

  (一)教学概述

  教学的概念;教学的意义;教学的任务。

  (二)教学过程

  1、教学过程的性质

  教学过程是一种特殊的认识过程;教学过程必须以交往为背景和手段;教学过程也是一个促进学生身心发展、追寻与实现价值目标的过程。

  2、学生掌握知识的基本阶段

  传授/接受教学学生掌握知识的基本阶段;问题/探究教学学生获取知识的基本阶段。

  3、教学过程中应当处理好的几种关系

  间接经验与直接经验的关系;掌握知识和发展智力的关系;智力活动与非智力活动的关系;教师主导作用与学生主动性的关系。

  (三)教学原则

  科学性和思想性统一、理论联系实际、直观性、启发性、循序渐进、巩固性、发展性、因材施教等教学原则的涵义和要求。

 〉的心理素质。

  (三)教师的培养与提高

  教师的培养和提高的紧迫性;教师个体专业性发展的过程;培养和提高教师素养的主要途径。

  十三、学校管理

  (一)学校管理概述

  学校管理的概念;学校管理的构成要素;学校管理体制;校长负责制。

  (二)学校管理的目标与过程

  学校管理目标;学校管理过程的基本环节及其相互关系。

  (三)学校管理的内容和要求

  教学管理;教师管理;学生管理;总务管理。

  (四)学校管理的发展趋势

  学校管理法治化;学校管理人性化;学校管理校本化;学校管理信息化。

  主要参考书

  王道俊、郭文安主编:《教育学》,人民教育出版社2009年。

  中国教育史

  一、考查目标

  1、系统掌握中国教育史的基本知识,把握教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索,特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

  2、认真阅读和准确理解有关中国教育史的基本文献,特别是其中的代表性材料,培养严谨、踏实的学风,掌握学习教育历史的基本方法。

  3、能够运用教育史学的基本原理分析、评价中国历史上的教育现象,探讨有益于现实教育改革与发展的理论启示。

  4、通过历史上教育人物矢志探索教育的精神,培养热爱教育事业、热爱祖国和人民的情感。

  二、考查范围

  一、西周官学制度的建立与“六艺”教育的形成

  “学在官府”;大学与小学;国学与乡学;家庭教育;“六艺”。

  二、私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基

  1、私人讲学的兴起

  私人讲学兴起;诸子百家的私学;齐国的稷下学宫。

  2、孔丘的教育实践与教育思想

  创办私学与编订“六经”;“庶、富、教”:教育与社会发展;“性相近也,习相远也”:教育与人的发展;“有教无类”与教育对象;“学而优则仕”与教育目标;以“六艺”为教育内容;教学方法:因材施教、启发诱导、学思行结合;论道德教育;论教师;历史影响。

  3、孟轲的教育思想

  思孟学派;“性善论”与教育作用;“明人伦”与教育目的;人格理想与修养学说;“深造自得”的教学思想。

  4、荀况的教育思想

  荀况与“六经”的传授;“性恶论”与教育作用;以培养“大儒”为教育目标;以“六经”为教学内容;“闻见知行”结合的教学方法;论教师。

  5、墨家的教育实践与教育思想

  “农与工肆之人”的代表;“素丝说”与教育作用;以“兼士”为教育目标;以科技知识和思维训练为特色的教育内容;主动、创造的教育方法。

  6、法家的教育思想

  “人性利己说”与教育作用;禁私学;“以法为教”,“以吏为师”。

  7、战国后期的教育论著

  《大学》:“三纲领”、“八条目”;《中庸》:“尊德性”与“道问学”、学问思辨行;《学记》:学制与学年、教育教学的原则与方法、教师。

  三、儒学独尊与读经做官教育模式的形成

  1、“独尊儒术”文教政策的确立

  “罢黜百家,独尊儒术”;兴太学以养士;实行察举,任贤使能。

  2、封建学校教育制度的建立

 ∑举制度的产生与发展;考试的程序、科目与方法;科举制度与学校的关系;科举制度的影响。

  4、颜之推的教育思想

  颜之推与《颜氏家训》;论士大夫教育;论家庭教育。

  5、韩愈的教育思想

  道统说与师道观;“性三品说”与教育作用;论人才的培养与选拔。

  五、理学教育思想和学校的改革与发展

  1、科举制度的演变与学校教育的改革

  科举制度的演变;学校沦为科举附庸;宋代“兴文教”政策;“苏湖教法”;北宋三次兴学与“三舍法”;积分法;“六等黜陟法”;“监生历事”;社学。

  2、书院的发展

  书院的产生与发展;《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨;东林书院与书院讲会;诂经精舍、学海堂与书院学术研究;书院教育的特点。

  3、私塾与蒙学教材

  私塾的发展、种类和教育特点;蒙学教材的发展、种类和特点。

  4、朱熹的教育思想

  朱熹与《四书章句集注》;“明天理,灭人欲”与教育的作用、目的;论“大学”与“小学”;“朱子读书法”。

  5、王守仁的教育思想

  “致良知”与教育作用;“随人分限所及”的教育原则;论教学;论儿童教育。

  六、早期启蒙教育思想

  1、倡导新的教育主张

  “公其非是于学校”与学校的作用;“日生日成”的人性与教育;义利合一的教育价值观。

  2、颜元的学校改革思想

  颜元与漳南书院;“实德实才”的培养目标;“六斋”与“实学”教育内容;“习行”的教学方法。

  七、中国教育的近代转折

  1、教会学校的举办和西方教育理念的引入

  英华书院与马礼逊学校;教会学校的发展;“学校与教科书委员会”与“中华教育会”;教会学校的课程。

  2、洋务教育的创立和发展

  洋务学堂的兴办、类别与特点;京师同文馆;福建船政学堂;幼童留美与派遣留欧。

  3、张之洞的“中体西用”教育思想

  “中体西用”思想的形成与发展;张之洞与《劝学篇》;“中体西用”思想的历史作用和局限。

  八、近代教育体系的建立

  1、维新派的教育实践

  兴办学堂;兴办学会与发行报刊。

  2、“百日维新”中的教育改革

  创办京师大学堂;书院改办学堂;改革科举制度。

  3、康有为的教育思想

  维新运动中的教育改革主张;《大同书》的教育理想。

  4、梁启超的教育思想

  “开民智”、“伸民权”与教育作用;培养“新民”的教育目的。

  5、严复的教育思想

  “鼓民力”、“开民智”、“兴民德”的“三育论”;“体用一致”的文化教育观。

  6、清末教育新政与近代教育制度的建立

  “壬寅学制”和“癸卯学制”的颁布;废科举,兴学堂;建立教育行政体制;确定教育宗旨;留日高潮与“庚款兴学”。

 〉及其教育

  (一)心理健康的内涵

  心理健康的实质、标准;中小学生常见心理健康问题;心理健康与心理素质的关系。

  (二)心理健康教育的目标与内容

  心理健康教育的目标;心理健康教育的内容。

  (三)心理健康教育的途径

  心理健康教育的途径:专题训练;咨询与辅导;学科渗透。

  主要参考书:

  1、张大均主编:《教育心理学》,人民教育出版社2005年。

  2、陈琦、刘儒德主编:《教育心理学》,高等教育出版社2005年。

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